張利中的部落格

✩全台獨創「閱讀效能專精課程」

✩專業掛帥「閱讀行為診斷與處置」

✩精準解密「實證科學精密儀器 檢測閱讀效能」

由美國喬治亞大學人格心理學張利中博士領導研發，

找出學童在閱讀習性與理解能力的12項指標，

閱讀與理解能力是讀書方法的核心

關心孩子學習成效的爸爸媽媽們，您們都知道讀書方法是學習的關鍵，而閱讀與理解能力是讀書方法的核心。

但是您們知道閱讀方法是由12項不同的行為所組成的嗎?  是哪12項具體的閱讀行為決定一個人的閱讀與理解能力? 您的孩子的閱讀理解能力好嗎?  您的孩子在哪幾個閱讀行為上略為加強，就可以大幅的提升其閱讀理解能力呢?

眼動儀方案是學童閱讀行為的救星

好消息是留美的張利中心理學博士，應用了精密儀器眼動儀，具體找出學童在各項閱讀行為上的優劣高低，再輔以深入的閱讀效能指導課程，就可以有效的提升學童的閱讀與理解能力，一舉提升其學習意願、能力與成效。

非來不可的四大理由：

1.閱讀力、理解力是未來必備條件：透過國文作文課程，增強孩子理解、分析、表達能力，強化未來人際、升學、求職的關鍵競爭力。

2.國語文能力影響其他科目的學習：私中、會考、學測各科題目敘述複雜，看懂題目、明辨問題是關鍵第一步，國語文能力是各科考試答題和解題的基礎。

3.大考國文、作文比重、難度逐年提高：國文、作文考試難度逐年增加，考驗閱讀理解的快狠準，挑戰學科統合能力。我們精準的教學，將為您的孩子帶來成績的躍進。

4.老師的專業：老師身為寫作者、翰林《國文大滿貫主題探索》參考書作者，並擁有豐富教學經驗，將能幫助您的孩子全面提升國語文十大能力與寫作技巧。

完成一篇作文，從思緒彙整、選擇材料，到篇章布局，其實是一個腦內的大工程。小學六年級進入國中之前，孩子應該至少要能培養出獨立完成一篇作文的能力。經過多年陪伴孩子的經驗，我慢慢發現，寫作文其實觀察到孩子如何處理問題的好方法，因此將自己的經驗歸納出這五項作文能力，提供給各位關心孩子的家長們參考。

1.努力嘗試之後，才說出「我不會」

面對一個新題目的陌生感是一項很大的挑戰。孩子們只有很短的時間來克服未知的恐懼，讓自己從慌亂中冷靜下來。一位懂得處理問題的孩子，在求助之前懂得先嘗試過所有可能，不會因為想不到題材就放棄，而是試著經驗中找出材料來處理問題。

2.能夠根據題目選擇適合的題材

有位學生在<一件小小的成就>裡，寫滿了去迪士尼玩的經驗，因為她真的很想把這個難忘的回憶告訴老師。有時候孩子的作文會出現文不對題的狀況，這可能是因為對於題目的理解有誤，或是寫到頭昏忘記了，但有很大一部份的孩子是「我就想寫這個，才不管你題目問什麼哩」，其實練習「該寫」與「想寫」之間取捨，是小六前應該具備的能力。但至於怎麼把「想寫」的稍加剪裁，來符合題目，變成「該寫」的內容，就等下次有機會再跟大家分享囉。

學好國語文是所有學習中的第一要務

國語文是學習所有其他學科的關鍵基礎

國語文所涉及的閱讀、理解與寫作，更是孩子們一生成功與否的關鍵能

力。

106年度七月起，張馨潔老師將於桃園市區開設國文作文教室

    您是否有過這種經驗？看著孩子坐在桌前，面對空白的作文紙，皺著眉頭想要下筆卻又猶豫不決，神色不安的翻動著鉛筆盒或是搔著頭。

    有時候孩子不是作文寫不出來，而是怕寫出來的不是好作品。通常這樣子的孩子在生活當中會有一些特徵：習於追求完美、經常名列前茅、常擔任團體的領導者。

    這一類的孩子無法忍受自己表現得不好，失去在父母或是師長心中完美的形象，因此總是給自己過大的壓力，對於新的嘗試常常裹足不前。面對這樣子的狀況，我們可以試著這樣做：

1.先求有，再求好

    鼓勵孩子不要怕下筆，先寫出來再慢慢修改。也可以建立孩子在錯誤中學習的心態，並在孩子完成作文之後加以鼓勵：「我喜歡在錯誤中不斷嘗試，不怕失敗的你」增強他的信心。

    「有一次我在夜市看到一個乞丐跪在地上向路人磕頭行乞，那個乞丐好可憐，我一定要好好念書以後才不會像他一樣」

    「俄羅斯地鐵遭到恐怖攻擊好可怕，還好我生在台灣」

    在小學生的作文裡，常常會看見這樣的敘述。這樣的邏輯對不對呢？看見別人的痛苦，慶幸自己的幸運不是很合乎常理嗎？

     其實這樣子的思路並不能算錯，但我往往會覺得可惜，因為面對他人的苦難，我們不見得要先想到自己（慶幸自己不是難民），也不適合將他人的痛苦簡單化（乞丐要行乞，一定是從前不努力，才會落到今天的下場）。面對他人的苦難，我們可以帶著孩子感受更多、看見更多......

【同理心是給孩子一生最重要的禮物】

寫作文時會遲遲地無法下筆，主要是因為孩子缺乏對事物的感受能力！在這裡提供三個建議的方法，幫助您帶領開拓孩子的感受能力。

        晚上九點鐘，小清還撐著臉望著空白的作文紙發呆，才提起筆來寫下一句，又忍不住用立可帶又塗又改，〈〇〇帶給我歡樂〉寫了半天第一段勉強拼湊幾句，連要用什麼題材都拿不定主意。「我就是不知道要寫什麼嘛⋯⋯」小清委屈極了，桌前的媽媽皺著眉頭幫忙著急，教育專家都說要給孩子空間，只能忍住不出手幫忙。

「上次你跟姊姊去遛狗的事情可以寫啊」

「寫過了」

「學校跟同學分組的經驗呢？」

2017年7月開課 暑期密集班  報名表連結：

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上圖有兩個相當困難的問題，第一題要你移動一個符號，就能讓等式成立。對於一般人而言，這個問題還不算是太過於困難，只要把等式前方的I和V的位置調換，就成了6=3+3這樣一個成立的等式。對一般人而言，第二題就大為困難了，如何在第二題III=III+III上移動一個符號，就讓這個等式能夠成立，我給你五分鐘試試看，期待冰雪聰明聰明的你，可以輕鬆地想出答案。

是的，保持輕鬆是能夠回答這個問題的關鍵。答案是

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為人父母、師長的，都期待孩子能夠養成閱讀的習慣。同時，為人父母與師長的，也都自身有閱讀的經驗，那你就該知道，閱讀絕非表面上看來的那回事。閱讀是一個深度隱密的心理歷程，同樣是端坐在書桌前，同樣是瀏覽或者逐字地追逐紙上的文字，閱讀的成效卻有極大的不同。有些人讀來輕鬆得意，可以完全掌握文章的要義；有些人全然不知所云，抓不到重點、回答不了問題而搞到要放棄該門科目的學習。其間的關鍵因素，就在於閱讀的能力。

有些父母親會說，英文讀不動就多背單字；有些勤勉的學習者，詳細地查閱一本英文書中的每一個英文單字。我不是說英文單字不重要，更不反對孩子們大量地記憶英文字詞。但單字量真的與閱讀力不能畫上等號。就拿中文來說吧，我們幾乎認出一篇文章上的每個字詞，但就是弄不明白這篇文章的內容要義，看完之後徒呼負負，承認有看沒有懂。

關鍵常常是在擁有足夠的字彙能力之餘，缺乏閱讀能力的訓練，沒有養成讀出文章結構的習慣與能力。語文心理學家Ken Goodman早在1960年代便開始關心閱讀心理歷程的問題。他舉了一個很有趣的例子。在上圖所示的一篇文章中，除了代名詞、介係詞、冠詞等字詞之外，所有其他的關鍵字彙，都被無意義的單字所取代，在讀完這篇文章之後，讀者被要求回答之後的七個問題。

如果你是單字主義的信奉者，你會堅持說哪有人能回答出那樣的問題。

如果你是結構主義的信奉者，你可以成功地回答所有七個問題，根據文句的前後關係--根據文章的結構分析。

      每次寫作文，班上最常見到「李白型」與「杜甫型」的兩種學生。「李白型」的學生看完題目之後，總是不加思索，馬上振筆疾書，「李白斗酒詩百篇」只見他瀟灑的大筆一揮，刷刷刷的寫字聲，教寫不出作文的同學聽了汗顏。「杜甫型」的學生看完題目之後，先是搖頭晃腦想題材，下筆之前再若有所思地喃喃自語，接著長嘆幾口氣，才下筆、又塗改，頗有杜甫「為求一個字，捻斷數根鬚」那樣的痛苦思量，只見大部分同學都寫完了，他還寫不到一半。

    「杜甫型」與「李白型」的孩子都讓家長傷透腦筋！要說「杜甫型」的孩子寫得不好嗎？看他「苦吟」之後的成果，卻也還有不少令人驚豔之處。要說「李白型」的孩子寫得快？但作文中往往不必要的情節交代一堆，才剛剛說到重點文章就進入尾聲，草草收尾。往好的方面想，從「杜甫型」的孩子對作文的堅持，不達到心中的目標寧願不寫，可以知道他對於作文的好壞，有不錯的鑑賞力，只要稍微提點技巧，便能寫出好作品。而「李白型」積極的個性，只要去除「草率」、提升寫作興趣，往往是進步最快的一群。

    事實上，「李白型」與「杜甫型」的寫作都還有進步的空間。寫作就像一場馬拉松，節奏的掌握是關鍵，既不能有「李白型」的百米衝刺，更不能像「杜甫型」走走停停，只有培養耐力與體力，隨著路程時間調整速度，才能從容不迫的跑完全局。懂得掌握寫作節奏的學生，不僅在寫作過程感受其中的樂趣，更能妥善料理題材、展現文章層次，寫出亮眼的作品。

    調整寫作節奏的第一個步驟，就是先讓學生能夠一看到題目，便能在腦中構思內容的演變、發展。「李白型」與「杜甫型」孩子，的共同點，往往都是對於作文架構不知所措。面對這樣的孩子，我建議讓他們先放下稿紙、放下焦慮，拿出圖畫紙來，想想自己要寫的故事，先用四格漫畫的模式把作文「畫」出來。

    用四個格子來說故事，能讓孩子練習由故事的開始、發展，說到轉折、結束。而且好玩的四格漫畫，能勾起孩子的興趣，連結他們從小與繪畫有關的愉悅心情，慢慢陪伴他們克服寫作的恐懼。有些孩子一聽到要畫漫畫，第一個反應是「我不會畫，也沒畫過」此時可以提醒他們，畫的好壞都不是重點，就算是最簡單的大頭火柴人也可以，試著用塗鴉的方式，在四個格子裡把故事畫出來。